Prática
Pedagógica
“É por meio das interações que o ser humano
aprende a entender e interpretar o mundo social. Traça, aos poucos, diferenças
e semelhanças entre os variados espaços sociais que freqüenta (Proposições
Curriculares para a Educação Infantil)”.
Iniciamos
o ano letivo com 20 crianças, um grupo equilibrado com 10 meninas e 10 meninos.
A turma possui duas professoras (Jaqueline Fonseca Viana e Luciana Andrade) e
uma auxiliar de apoio a Inclusão (Andreza). Este grupo tem uma história, já estão
juntos há algum tempo, uns mais, outros menos, uma amizade que vem se
fortalecendo com as diferenças, semelhanças e maneira de ser de cada criança. E
este ano o grupo teve a oportunidade de conviver com mais quatro colegas
novatos de 4/5 anos: Bernardo, Davi Aguiar, Henrique e Maria
Eduarda. Foi fácil perceber uma das características do grupo, que é a
capacidade de fazer amizades e de acolher as pessoas.
Para
que pudéssemos garantir a adaptação, interação do grupo e acolhimento dos novatos,
no primeiro momento, procuramos proporcionar-lhes vários jogos de integração.
No qual, todos transitavam, ora fazendo papel de jogador, ora de líder, dando
palpites nas regras e combinados, expondo seus desejos e jeito de ser. Este
momento foi importante para que nós conhecêssemos melhor o perfil do grupo e as
especificidades de cada criança.
Dentre
as brincadeiras e jogos planejados nesta primeira etapa, inclusive as
brincadeiras do Projeto:” Livro das brincadeiras” da Pibidiana da PUC Minas,
Isabella, podemos destacar aquelas que
fizeram sucesso com o grupo: “ tá quente, tá frio”, “pique e pega”, “morto e vivo”, “esconde-esconde” e
tantas outras que ainda estão por vir. É uma turma espontânea, que adora
brincar principalmente com brincadeiras que mexem com a coordenação motora.
Durante as brincadeiras foi possível observar a forma de lidarem e cumprir
regras, identificar as preferências, compartilhar espaços, saber ouvir,
relacionar-se com o outro e ainda saber vivenciar experiências novas.
Proporcionamos
também, jogos como: “quebra-cabeça”, “jogo da memória”, “dominó”, “jogo da velha” , com a
Professora Luciana, que exigem o trabalho em equipe, diálogo,
habilidade de negociar soluções para situações de impasse e segurança diante de
novos desafios. Com estas brincadeiras
verificamos os níveis de atenção, interação, frustração e o emocional do grupo.
Dentro
deste contexto, observamos a necessidade de rever nossos combinados e criarmos
novos que atendessem o perfil do grupo. Observamos que os conflitos eram
constantes durantes os jogos. A necessidade de ganhar em todas as brincadeiras
era uma característica do grupo, que quando perdia gostava de resolver suas
frustrações por meio do corpo.
As
nossas rodas de conversa foram fundamentais para que juntos pudéssemos
resolver coletivamente, as questões conflituosas. Demos autonomia para as
crianças analisarem suas ações e refletirem sobre a melhor forma de resolver o
problema. O nosso objetivo era a discussão do problema e como poderíamos
resolver. Foi enriquecedor vivenciar essa experiência com as crianças, pois
observamos a capacidade delas se colocarem no lugar do outro, a necessidade de
desculpar os erros alheios, a importância de darmos uma, duas, três... chances
para os colegas. Segundo as
Proposições Curriculares para a Educação Infantil (2015, p.34) afirma que:
“O foco da discussão deve ser sempre o fato e não
a criança. O objetivo fundamental é fazer com que o grupo como um todo aprenda
analisar os comportamentos e definir aqueles que sejam mais adequados sem que
se caracterize a criança pelo comportamento”.
Os
conflitos ainda existem e fazem parte do desenvolvimento humano, no entanto, é priorizada
a participação do grupo na elaboração dos combinados e resolução de impasses. Hoje,
se observa mais o diálogo como forma de resolverem seus conflitos, a atitude de
se desculpar com o outro, a importância de solicitar ajuda e dar quando
necessário. Estamos aprendendo que um dia a gente ganha, outro a gente perde, e
que o mais importante é brincar e se divertir.
O
Projeto Institucional da nossa EMEI Castelo em 2019, é: “Jogos e Brincadeiras
na Educação Infantil: ensinando de forma lúdica”. De onde escolhemos o nome da
nossa turma, “Turma da Pipa”.
As
proposições enfatizam que o brincar
é direito da infância. Essa é, portanto, a primeira razão que defendemos, que a
criança tenha tempo, espaço e liberdade para brincar. (p.92).
Quando
brinca, a criança está interagindo consigo mesma, com os outros, com os
artefatos culturais, resinificando e criando cultura. Grande parte das
interações que a criança realiza é mediada pela ludicidade que ela mesma
atribui às suas experiências. Por isso o brincar, as interações e a
cultura-sociedade-natureza são eixos desta Proposição Curricular pois são eminentemente
estruturadores da ação da criança no mundo e com o mundo. Inseparavelmente
estes eixos constituem a maneira como os sujeitos da infância se estabelecem no
mundo e nele atuam. (p. 70).
O
documento Proposições Curriculares para a Educação Infantil visa o diálogo que
integre todas as linguagens como expressões do patrimônio cultural que as
crianças têm direito de conhecer e de se apropriar. (p.101).
Aos
poucos, a Turma da Pipa passou a fazer parte da identidade de cada
criança. Um grupo desafiador, falante, criativo e generoso com as necessidades
do próximo. Hoje podemos dizer que somos 23 pessoas (incluindo
professores/auxiliar) dentro de um mesmo grupo com afinidades e diferenças.
Aqui todos são convidados a dar sugestões, elogiar, fazer suas reclamações,
chorar, sorrir e respeitar as diferenças de cada criança.
A construção da identidade se dá por meio das interações com
meio social. E a escola torna-se um espaço privilegiado onde as interações
possibilitam as crianças entrarem em contato com o mundo e as pessoas. E nesta
primeira etapa, o Projeto Identidade aborda atividades que favoreçam o
desenvolvimento da autonomia, conhecimento de si e do próprio corpo, adaptação,
convívio social, conhecimento e exploração do ambiente.
As
rodas de história também com a Professora Luciana, fazem parte da identidade da
Turma
da Pipa. Ouvir história é um dos momentos preferidos da turma.
A
primeira etapa foi marcada por momentos significativos, tivemos a oportunidade
de apreciar uma manhã de confraternização entre as famílias, com o pique-nique
e brincadeiras ”Família que brinca junta...”. Um momento de socialização
com as crianças da EMEI Castelo, brincar , ouvir música, coordenar os sons
musicais com movimentos e interpretar músicas e canções diversas, através das
brincadeiras com os familiares de alguns alunos da escola.
Uma das
festas previstas no calendário escolar é a nossa Festa Junina com o tema: Festa
na roça, e este ano apresentamos para a comunidade escolar “Anunciação”
de Alceu Valença, e gostaríamos de parabenizar as nossas crianças pela
participação e empenho na apresentação.
As
atividades desenvolvidas nesta etapa contemplaram os três eixos: Interações,
Brincar e Cultura-Sociedade-Natureza e as Linguagens Escrita, Oral, Corporal,
Matemática, Plástica Visual, Musical e Digital. Assim, uma brincadeira
como a amarelinha, roda de conversa, escovação, o momento das refeições, a hora
da história, um registro são atividades pedagógicas. Os objetivos, os
materiais, a forma como são conduzidas podem ser diferentes, mas são igualmente
importantes para o desenvolvimento humano.
Dessa
forma, logo que se inicia a aula, registramos no quadro a nossa rotina,
marcamos o calendário diário, mostrando para as crianças as atividades que
serão contempladas naquele dia e, se houver, alguma data especial. Esta prática
possibilita as crianças acompanhar as atividades, o tempo, as mudanças e avaliar
a rotina.
Conquistamos
muitas coisas nesta etapa! Mas a mais importante é que estávamos juntos,
aprendendo cada um no seu tempo, evoluindo e crescendo. Não faltou vontade de
aprender a aprender na Turma da Pipa, que merece todo o
destaque!
Atenciosamente,
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Jaqueline
Fonseca Viana e Luciana Aparecida de Andrade.
Referências Bibliográficas
Proposições
Curriculares para Educação Infantil: eixos estruturadores/ Ana Claúdia
Figueiredo Brasil Silva Melo (org)- Belo Horizonte: SMED, 2015
